EL MEU PROPI CAS D’APRENENTATGE EN FORMA DE CAS

Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén

Aquest semestre he decidit avançar amb la llicenciatura de Psicopedagogia traient-me quatre assignatures entre les quals hi ha la assignatura de Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en l'Educació, realitzant aquesta assignatura obtindré més recursos per esdevenir una bona professional de l’educació i una bona psicopedagoga i així poder ajudar millor al procés d’ensenyament-aprenentatge dels meus alumnes. 

Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència en l’ensenyament	6 anys com a mestra substituta del Departament d’Educació Anteriorment havia treballat en una Llar d’Infants com a mestre i com a monitora.
Experiència/nivell d’experiència en l’ús de les TIC	Les he utilitzat tant a l’escola com personalment. A l’escola utilitzo sovint les mateixes eines i n’hi ha que gairebé mai utilitzo.
Tipus d’universitat	La UOC és una universitat en línia, reconeguda internacionalment.
Localització del centre	Té seus i punts UOC a diferents llocs tant a Catalunya, com a altres comunitats de l’estat i fora d’aquest. La seu que m’és més propera és la de Sabadell i el punt UOC més proper és a Rubí.
Connexió	Fibra Òptica
Localització dels recursos tecnològics	Biblioteques de la UAB i Internet tant des de casa com des de la mateixa UAB.
Context de la Història o del Cas
Nivell de l’alumne	Sóc mestra d’Educació infantil i actualment estic realitzant la llicenciatura de Psicopedagogia.
Àrea / unitat	Assignatura de Noves Tecnologies de la Informació i de la Comunicació en Educació
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	-          Avaluació Inicial-Activitat 1: respondre les preguntes d’avaluació inicial (preguntes curtes i mapa inicial que es poden veure en les primeres aportacions al blog) -          Avaluació del debat via CAC a partir de rúbrica en formulari i del professorat – Activitat 2: participar en un debat ben estructurat i fer una síntesi del debat al mateix debat. -          Autoavaluació a partir de rúbrica en Excel i del professorat-Activitat 3:  Síntesi de coneixement. Canvi conceptual. Informe de l’experiència: realització d’un nou mapa conceptual sobre la relació que hi ha entre la CTS i argumentació del meu canvi conceptual. -          Avaluació dels aprenents, Avaluació del procés i de tot el projecte, CAC de blogs, comunicació i històries. Autoavaluació final- Activitat 4: projecte. Disseny, desenvolupament, implementació i avaluació d’una activitat d’aprenentatge senzilla basada en un problema concret. Compartició d’aquest cas i de l’anterior al blog en forma de models d’històries.	Les he realitzades individualment. Hi ha hagut una autoavaluació que se’m ha passat per alt, però crec que amb la segona autoavaluació, les reflexions fetes, les conclusions i aquest cas queda resposta.
Nivell d’aprenentatge esperat	-          Conèixer que és la Tecnologia Educativa (TE) discriminant els seus límits i marcs d’actuació i les seves bases de fonamentació. -          Reflexionar sobre la relació entre la ciència la tecnologia i la societat (CTS). -          Incorporar les TIC en la construcció de coneixements i en els processos d’ensenyament i aprenentatge significatius.
Tipus d’activitat	Assolir els objectius de l’assignatura i aproximar-nos a les bases teòriques i pràctiques del fenomen de les TE i les TIC.
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	-          Ordinador portàtil amb connexió a internet. -          Càmera de fotos. -          Intranet de la UOC i aula de l’assignatura. -          Aplicacions informàtiques: Word, Excel, ArtPad, JClic i CmapTools -          Blog de blogger. -          Dropbox
Raó per la qual l’he feta servir	-          Ordinador portàtil amb connexió a internet: per poder cercar informació, accedir a la intranet i utilitzar els programes informàtics esmentats per a la elaboració de les activitats. -          Càmera de fotos: per obtenir una mostra documental de l’activitat 4.  -          Intranet de la UOC i aula de l’assignatura: per poder accedir a l’aula, als materials i informacions necessàries per a realitzar l’assignatura i les diferents activitats, participar en el fòrum i els debats, estar en contacte mitjançant correus amb el consultor per solucionar dubtes, per enviar els treballs i accedir a les qualificacions.   -          Aplicacions informàtiques: Word per redactar les diferents activitats, Excel per contestar els qüestionaris d’autoavaluació, ArtPad per fer dibuixos amb els meus alumnes en el projecte de l’activitat 4, JClic per realitzar una activitat que forma part del projecte de l’activitat 4 i CmapTools per crear mapes de conceptes. -          Blog de blogger, per aprendre a utilitzar un blog i penjar-hi i compartir part de les experiències que he tingut realitzant l’assignatura de NTICEDU. -          Dropbox, per compartir el JClic fet per l’activitat 4.
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	-          Reflexionar sobre el meu model mental de la TE i de les TIC, realitzant canvis conceptuals que m’aproximen a una visió sobre aquestes més realista i informada.
Dificultats trobades	No coneixia les aplicacions Web 2.0 i m’ha costat una mica entendre com funcionava, no trobava les diferents informacions i explicacions de les activitats a realitzar, però finalment ho he trobat tot.	Han estat de molta ajuda les opinions i les respostes a alguns dels dubtes que tenia per part d’alguns dels meus companys i companyes.
Ajuda/col·laboració emprada	A través del fòrum, dels debats i a través del correu de la UOC amb altres alumnes de l’assignatura o bé amb el mateix consultor de l’assignatura.	M’han semblat molt enriquidores les activitats de debat.
Rol del professor	Consultor, mediador i dinamitzador de l’assignatura, proporcionant les activitats, materials, implementant informacions, guiant-nos per resoldre els dubtes en tot el procés d’E-A.
Rol de l’estudiant	Investigador, agent actiu en el propi procés d’ensenyament-aprenentatge implicant-se, descobrint i relacionant conceptes.  També ha tingut el paper d’ajudar als companys i companyes a través del fòrum i de correus.
Resultats
Observacions	Per a realitzar aquesta assignatura cal dedicar-hi moltes hores, tot i així trobo que ha estat una assignatura molt enriquidora, de la que en trauré molt de profit i n’he aprés moltes coses canviant profundament el meu model conceptual sobre les TIC, les TE i les relacions entre C-T-S.	Per raons familiars no he pogut dedicar les hores que m’hagués agradat dedicar-li.
Avaluació de l’aprenentatge	A través de totes les activitats realitzades, l’autoavaluació i l’avaluació CAC.
Lliçó apresa pel professor	A través de les TE i les TIC és possible aconseguir aprenentatges significatius.

Història complerta:

Entrevistador: Hola Helena, m’agradaria fer-te unes quantes preguntes sobre la teva experiència en l’assignatura de Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en Educació que estàs cursant aquest mateix semestre, què et sembla?

Jo: Perfecte! Aquest és el meu segon trimestre a la UOC i és una de les quatre assignatures que he decidit fer per seguir amb la llicenciatura. Aquesta en concret, és una assignatura obligatòria de 4,5 crèdits i, que vols que et digui, quan vaig llegir el Pla Docent de l’assignatura vaig pensar que seria tot un repte i, la veritat, així ha estat!

Entrevistador: Per què dius que ha estat tot un repte?

Jo:  Crec que ha estat tot un repte per diverses raons, primerament pel fet que desconeixia les webs 2.0, què per si no ho sap són aquelles webs que permeten que els usuaris interactuïn i col·laborin entre ells com a creadors de contingut generat pels qui vulguin participar en ella i, algunes parts de la web de la assignatura, que en un principi m’ha costat una mica d’entendre, en són un exemple.

Una altra de les raons ha estat que les activitats en sí mateixes han estat un altre repte, dons calia estar molt ben informats i preparats per poder dur-les a terme tant bé com cal i per això s’havia de dedicar força temps a cadascuna d’aquestes. Tot i això, han estat molt interessants, en especial els diferents debats amb els que hem pogut contrastar opinions defensant o contradient pensaments sociodetermistes o tecnodeterministes mitjançant arguments ben fonamentats.

També m’ha suposat un gran esforç perquè hem hagut de fer mapes conceptuals i jo mai n’havia fet cap anteriorment. A més, hem hagut d’usar un programa específic, el CmapTools i això ha suposat que ens adaptéssim també a aquest programa que personalment m’ha semblat molt complert i una eina molt útil en quant a la realització de mapes conceptuals, segur que el tornaré a utilitzar ben aviat.  Amb aquests mapes podíem comparar el nostre model conceptual inicial i quin gran canvi conceptual havíem fet a través del treball que s’ha fet en diferents activitats.

Entrevistador: Sembla que realment heu fet una bona feinada, però... podries explicar-me una mica més detalladament quines activitats heu fet?

Jo: És clar! Te les explicaré tal i com les vam anar fent.

Vam començar amb una activitat d’avaluació inicial en la que havíem de contestar una sèrie de preguntes sobre la ciència, la tecnologia i la societat i la relació que creiem que hi ha entre aquests conceptes i també sobre la TE. Tot seguit hi havia una sèrie d’afirmacions i ens havíem de situar puntuant-les del 0 al 10, sent 0 equivalent a “gens d’acord” i 10 a “molt d’acord” i, finalment havíem de fer un primer Mapa Conceptual, sense conèixer encara el programa CmapTools, jo el vaig fer amb el PowerPoint perquè m’agrada força l’estètica que permet aquest programa i després en vaig crear una imatge a través d’una captura de pantalla. Un cop finalitzada l’activitat se’ns demanava que pengéssim el mapa conceptual i lespreguntes en un blog i així ho vaig fer.

La segona activitat era molt diferent, es tractava de participar en un debat titulat “Debat CTS i aprenentatge” al que accedíem a través de la web 2.0 de la assignatura. Era un debat i una avaluació d’aquest mateix molt estructurats en el que com he dit anteriorment hi havia dos bàndols i segons la lletra inicial del nostre cognom ens tocava defensar un bàndol o l’altre, a mi em va tocar defensar el bàndol tecnodeterminista. En el debat podíem opinar lliurement sobre diferents fils molt interessants, però només podíem fer tres o quatre intervencions i ho havíem de fer en forma d’argumentació. A més d’aquestes argumentacions també havíem de fer una síntesi en la que havíem d’exposar una idea que hagués sorgit durant el debat i ens hagués sobtat i que ens hagués convençut i l’haguessin fet nostre; també havíem de valorar la nostra pròpia participació i triar un o dos companys que ens haguessin agradat especialment les seves aportacions.  En definitiva, l’objectiu d’aquest debat era fer-nos canviar de postura i que alhora fos una font d’aprenentatge i he de dir que amb mi ho va aconseguir de totes, totes dons em va convèncer de que les tecnologies no són tant dolentes com em creia i que poden ser molt profitoses. Un cop vam finalitzar el debat se’ns demanava que pengéssim al blog la síntesi deldebat i una petita reflexió sobre les impressions amb les que ens quedàvemdesprés de realitzar el debat. 

La tercera activitat tractava de fer un nou mapa conceptual sobre la relació entre les CTS amb el programa Cmaptools, però aquest cop primer ens podíem informar sobre el tema llegint un article de Domènech i Tirado, el material de la assignatura “Educació i tecnologia: fonaments teòrics” i tenint en compte el debat CTS. Un cop teníem fet el mapa conceptual l’havíem de comparar amb el de l’activitat inicial i fer-ne un informe de síntesi, també en forma argumentativa en el que havíem de demostrar si s’havia produït algun canvi conceptual o no en el nostre model mental sobre la CTS. Finalment acabàvem l’activitat amb la redacció de les conclusions a les que hem arribat. Aquestesúltimes i el nou mapa conceptual realitzat per a aquesta activitat també elshavíem de pujar al blog. Per acabar s’havia de fer una autoavaluació mitjançant un document Excel que el consultor de l’assignatura ens proporcionava. Vaig fer tota l’activitat, però em vaig despistar i no la vaig enviar l’autoavaluació. 

L’última activitat, que crec que ha estat la més complicada i la que més temps de dedicació ha requerit, ens demanava que dissenyéssim un petit projecte que sorgís d’un problema significatiu per o pels alumnes als que anés dirigit. En aquest projecte les TIC i les TE havien de ser partícips i a més de dissenyar-la, se’ns demanava que expliquéssim el seu desenvolupament, la portéssim a la pràctica i l’avaluéssim. Tot això ho havíem de recollir en una memòria i a més, aquesta comptava en el annex amb un apartat en que havíem d’autoavaluar-nos, avaluant les activitats del projecte i autoavaluant el nostre propi procés d’ensenyament-aprenentatge durant l’assignatura. A més d’aquestes reflexions també havíem d’avaluar-nos contestant preguntes en un document Excel que també ens proporcionava el consultor. Per finalitzar se’ns demanava que compartíssim al blog en forma de cas i de models d’històries el projecte que vam realitzar en aquesta activitat i la nostra pròpia experiència en l’assignatura de NTICEDU.

Entrevistador: Ostres, suposo que això de fer argumentacions deu ser força important. Com s’ha de fer una argumentació per tal que estigui ben feta?

Jo: Sí que ho és, l’argumentació té un gran paper en la vida social i alhora contribueix a que fem aprenentatges significatius, ja que consisteix a defensar una idea o opinió exposant una sèrie de raons que la defensen amb el propòsit de convèncer a algú de la seva validesa o persuadir-lo per que adopti un determinat comportament desitjat. És molt important que l’argumentació estigui ben feta perquè no perdi el seu poder persuasiu i, per a que això no passi, l’argumentació ha de tenir consistència interna i cert grau d’acceptació de la premissa que es defensa. Perquè una argumentació tingui aquesta consistència interna cal que contingui una premissa i una conclusió. El paper de la premissa és el d’explicar o condicionar la conclusió o la conseqüència.   Et posaré un exemple. Per convèncer-te de la importància de fer bones argumentacions et posaré un exemple:

Al contestar-te la teva pregunta podria haver-te dit “S’han de fer bones argumentacions.”  Probablement dient-te això t’haguessin sorgit més dubtes i no haguessis entès perquè cal fer una bona argumentació, en canvi puc argumentar-te: “No fer bé argumentacions fa que perdem poder persuasiu i que no aconseguim els nostres propòsits perquè l’argumentació feta no té prou consistència ja que no expliquem prou bé les conclusions i conseqüències que volem defensar. Per tant, malgrat que sigui una mica més complicat, probablement si fem una argumentació que contingui una premissa consistent i una bona conclusió aconseguirem convèncer als nostres oients d’allò que defensem”.  Què et sembla? Quina et convenç més?

Entrevistador: Clarament em convenç més que m’expliquis les coses argumentadament. Canviant de tema, tinc una mica de curiositat perquè m’expliquis de què tractava el teu projecte de l’activitat 4, em podries fer cinc cèntims?

Jo:  Encantada! Com t’he explicat anteriorment, aquesta activitat tractava de dissenyar un projecte en que les TIC i les TE ens ajudessin a solucionar un problema significatiu, aquest disseny s’havia d’aplicar en un entorn real i havíem d’avaluar el funcionament d’aquest disseny i els aprenentatges que s’haguessin fent mitjançant aquest disseny. En el meu cas, com sabràs, treballo en una escola d’educació infantil i primària i sóc mestra de P4 i vaig decidir que volia dur a terme aquest projecte amb els meus alumnes, a l’escola. Un cop tenia això clar, necessitava un problema prou significatiu com per fer un disseny d’activitats i va costar una mica que sorgís, però un dia ens vam trobar que dos dels nens de classe s’havien barallat i no era una cosa que vingués de nou, sinó que ja ens havíem trobat més d’un cop amb això. Com pots imaginar, a ningú li agraden aquestes situacions, per això vam decidir que aquest seria un problema prou significatiu com perquè ho treballéssim entre tots a classe. A partir d’aquí, mitjançant una conversa vaig conèixer quines eren les idees que tenien es infants en quant a la resolució de conflictes i vaig prendre de partida aquestes per presentar-los les activitats que vaig anar dissenyant i duent a la pràctica per solucionar aquest problema. La veritat va ser molt gratificant i vam fer activitats força variades i vam millorar molt en quant a la resolució de conflictes de forma pacífica, ara els meus alumnes abans d’enfadar-se i solucionar els problemes a cops, ho reflexionen més, són més autònoms a l’hora de resoldre els problemes i, el que és més important, gairebé mai tenim baralles físiques.

Entrevistador: Quines eines tecnologies i recursos TIC has utilitzat pel projecte?

Jo: La veritat, vam utilitzar eines i recursos força variats, especialment els ordinadors i el canó projector i la pantalla, a més d’un recurs TIC que vam extreure la web d’una mestra d’educació infantil que consistia en un conte que tractava la resolució de conflictes, la càmera de fotos amb la que ens vam fotografiar simulant diferents emocions, el programa JClic amb el que vam preparar uns jocs/activitats pels nens en què ells mateixos n’eren els protagonistes, fotografies d‘infants amb algun tipus de conflicte per veure com solucionarien els conflictes els meus alumnes, l’ArtPad, que és un recurs web que vam utilitzar per fer dibuixos d’unes normes que vam establir per tal que no es repetís el problema, o bé recursos més recurrents com el reproductor de música que va utilitzar la mestra de música en una de les activitats en que els infants decidien quines emocions els transmetien les melodies que els proposava.

Entrevistador: Dedueixo que no cal que els les TE i TIC que utilitzeu per fer activitats significatives siguin eines cares, poc accessibles o molt complicades en el seu ús, sinó que podeu comptar amb eines que avui dia és fàcil que trobem a les escoles i trobo que això està molt bé. En quant a la assignatura que tu estàs realitzant quina és l’activitat que més t’ha agradat?

Jo: Crec que el debat ha estat la que més interessant m’ha semblat, amb ell he aprés moltíssim i m’he adonat que podem fer aprenentatges molt significatius a través d’un debat, compartint les nostres experiències i coneixent les dels nostres companys i companyes, fent-nos adonar de què res té  perquè ser blanc o negre, sinó que sempre hi ha pros i contres en tots els temes. 

Entrevistador: Sí, sembla que va ser força interessant i, en tot aquest procés no has comptat amb l’ajuda de ningú?

Jo: Sí, si que he comptat amb ajudes, tant dels meus companys i companyes, com del professor amb els que ens hem anat escrivint tant a través d’un fòrum que tenim a la web de l’assignatura, com a través de correus.

Entrevistador: Sembla que ha estat una assignatura força col·laborativa, però... quin ha estat el rol del professor i el teu? 

Jo: El professor ha mantingut un rol de consultor, mediador i dinamitzador de l’assignatura, proporcionant les activitats, materials, implementant informacions, participant en el fòrum i  guiant-nos per resoldre els dubtes en tot el procés d’E-A. El meu rol ha estat d’agent actiu en el propi procés d’ensenyament-aprenentatge implicant-me, investigant, descobrint i relacionant els conceptes a més també he pogut ajudar en el que he pogut als companys i companyes a través del fòrum i de correus electrònics.

Entrevistador: Em queda un dubte en quant al funcionament d’aquesta assignatura, com s’ha fet l’avaluació de l’assignatura?

Jo: Dons, ha estat una avaluació contínua començant per la primera activitat que podríem dir que era l’avaluació inicial de la que el professor o consultor n’extreia els nostres coneixements previs, seguida per una avaluació formativa feta a través de totes les activitats, comptant també amb autoavaluacions i avaluacions que hem fet del treball de companys i companyes. Finalment suposo que es farà una avaluació sumativa que, encara no s’ha fet, però que crec què tindrà en compte tot el treball i el progrés que hem fet des de l’inici de l’assignatura fins a la última activitat que se’ns ha proposat i alhora les nostres pròpies autoavaluacions i les que ens han fet companys i companyes de classe.

Entrevistador: Has aprés alguna lliçó en especial?

Jo: Dons sí, i t’ho explicaré amb una altra argumentació: Crec que a través d’aquesta assignatura m’he adonat que hi ha aspectes i temes, com em passava amb les TE i les TIC, en els que tinc prejudicis perquè desconec molta informació en quant al tema o aspecte en concret ja que no n’estic ben informada i que possiblement si conegués més, m’informés més i inclús experimentés aquests aspectes o temes, descobriria que la meva actitud davant aquests em fa tenir una visió simplista de les coses i que aquesta visió em limita i això clarament va en detriment meu. Per això trobo que abans d’opinar sobre qualsevol cosa, inclús si aquestes són poc fonamentades o poc clares, afirmo amb tota seguretat què si ens en informem bé  i ens esforcem per ho conèixer-ho els nostres judicis seran més encertats i coherents i no estaran basats en banalitats.

Entrevistador: Estic completament d’acord amb tu. Per finalitzar, tens algun consell pels futurs estudiants d’aquesta assignatura?

Jo:  Sí, jo els diria que es tracta d’una assignatura que comporta molta feina i moltes hores de treball, que trobo és un factor que s’ha de tenir en compte a l’hora de dur-la a terme, però que tot i això ha estat una assignatura molt enriquidora, de la que n’he tret i en trauré molt de profit ja que he aprés moltes coses i m’ha fet canviar profundament la meva visió en quant a les TE i les TIC i, sobre tot, en quant a les relacions que hi ha entre la C-T-S, passant d’una visió força negativa en quant a aquestes, a una de molt positiva en que aquestes són aliades meves i no un aspecte nociu o imperatiu de la societat de la informació i comunicació a la que pertanyem. 

Entrevistador: Em sembla  un bon consell. Moltes gràcies per la teva col·laboració.

Jo: Gràcies, ha estat tot un plaer poder compartir la meva experiència.